ハルサカ。

はっきりしない天気。


　久しぶりに早く家に帰った。といっても家に着いたのは２０時４０分だけど。でも、この時間ならばギリギリ、子どもは全員起きている。平日に子どもの顔が見られるのは、やはりうれしい。

　娘２人は丁度、寝るところ。２人をいっぺんに抱きかかえて、一緒に２階に行く。そして布団の中で１０分くらい「今日のできごと」を聞く。２人とも学校も幼稚園も楽しいらしい。よかった、よかった。「おやすみ～」とキスをして階下へ。嫁が用意した晩ご飯を食べていると「ただいま～」の声。息子が月曜夜の体育館練習から帰ってきた。

　息子は食べてから練習に行ったらしく、すぐ風呂に直行。出てきて、「あちぃ、あちぃ…」とオヤジのようなセリフを吐きながらゲームをしようとする。嫁が一喝！「アンタ、宿題やってないよ！」。渋々、立ち上がって、ランドセルから国語の教科書を取り出し、音読を始める。これが…。聞くに堪えない下手さ（苦笑）。おまえなあ…日本語に聞こえんぞ～。

　文章の内容は「ことわざと四文字熟語」。辞書を引いて意味を調べよう！、そして実際に文章を作ってみよう！と書いてあるらしい。そう、彼が読んでいるから。当然、そこまでが宿題。辞書を引き出したが。。。引き方がテンデなってない。。。調べて意味を読んだら終わり。例えば「創意工夫」。「あっ、やっぱり思った通りの意味だ」。それで終了（笑）。おまえなあ。。。

　だから、君はサッカーでも「創意工夫」が足りないのだよ…。

　僕は文章に関しては一応、下の下の下とはいえプロの端くれ。黙っていられなかった（笑）。「貸せっ！」と言って、教科書を奪い取り、まずは音読のお手本を聴かせる。「あのな、ちゃんと文章にもルールがあってな…」と講釈をブツ。句点と読点でしか切らない。切り方も長さを変える。段落変えはさらに１拍長く置き読み始める。鍵カッコはそれで一つの文章だから切ってよい。字を読むのではなく、文章の先々を目で追って読んでいく…。講釈、講釈。読み直しをさせたが、まだダメ。ん～。

　「あのな、句点はシザースと思え。読点と鍵カッコはダブルシザース。段落は４回跨ぐくらいのタイミングで。あとはダイレクト！で、ボールばっかリ見ないで先を読む感じで読め！」

　結果。素晴らしい音読になりました（苦笑）。
　
　引き続き、「創意工夫」のお題に入る。「『創』は訓読みでなんて読むんだ？」と質問する。「つくる、だよ」。「ＯＫ。じゃあ、他に知っている、つくる、を漢字で書いてみろ」。「簡単だよ」と言いながら書く。作る。造る、創る。「では、どういう時にその字を使うんだ？」と質問。「作るはフツーに作る。造るは船などに使う。創るは新しくツクル」とお返事。まあ間違いではないが（笑）。
　
　「作るは、形のないものや小さいものをツクル時に使う。まあ、ショートパスだ。造るは大きなものに使う。船は正解だが、サッカーで言えば大きく逆へのクロスだな。創るは、今までにないものをツクル時に使う。サッカーで言えばファンタジーにあふれるパスだ。ヒール、スルー、ループ、相手がビックリしたり見ている人がオーッと声を上げるようなパス」。

　「父ちゃん！すげぇわかりやすい！」。

　「ついでに言うと、意の字は『思い』がなければ使えない字だ。創る思いで工夫をする。点を取ろうと思ってファンタジックなやり方（工夫）でパスを出す。これが創意工夫！」。

　「父ちゃん！オレわっかたよ！わかった気がする」。

　息子の目がキラキラ光っているのが見えた。その瞬間、僕はとんでもない間違いを犯したような気がしてきた。どうしよう？明日から学校のテストで全てサッカーベースの答えを書かれたならば（笑）。まあ、それはそれか。ようはキッカケ。頑張れ、勉強も。
　
　先生が何点つけるか？　が楽しみだなぁ（笑）。

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